Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 2 «Светлячок» общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по физическому развитию детей»
623704, Свердловская область, г. Березовский, Толбухина, 5,
тел: 8 (34369) 6-14-57, е-тай: Бво_2дои@тпай
га
—
ПРИНЯТО
На педагогическом совете
протокол №11 от 19.05.2025 г.
Положение о формах, периодичности и порядке проведения
педагогической диагностики достижения планируемых результатов
освоения образовательных программ воспитанниками
БМАДОУ «Детский сад № 2»
1.
Общие положения
Настоящее положение о формах, периодичности и порядке проведении педагогической
диагностики достижения воспитанниками БМАДОУ «Детский сад № 2» планируемых
результатов освоения образовательной программы (далее — Положение) разработано на
основании:
*
Конвенции о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989)
(вступила в силу для СССР 15.09.1990);
*
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»
изменениями и дополнениями;
+
приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального!
государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
*
приказа Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении
федеральной образовательной программы дошкольного образования»;
*
приказа Минпросвещения России от 31.07.2020 №373 «Об утверждении Порядка.
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам — образовательным программам дошкольного
образования;
1.1.
с
*
основной
общеобразовательной
программы
образовательной
-
программы
дошкольного образования БМАДОУ «Детский сад 2»;
Уставом БМАДОУ «Детский сад №2» (далее — образовательная организация).
1.2. К компетенции образовательной организации относится организация педагогической
диагностики воспитанников, выбор форм и методов проведения в соответствии ©
требованиями ФГОС ДО, ФОП ДО.
1.3. Настоящее Положение является локальным нормативным актом, регламентирующим
формы, периодичность и порядок проведения педагогической диагностики достижения
планируемых результатов освоения образовательных программ воспитанниками БМАДОУ
«Детский сад №2».
1.4.
Педагогическая диагностика представляет собой систематический сбор, анализ и
воспитанников
хранение данных об индивидуальном
образовательной
развитии
№
»
организации, что обеспечивает своевременную корректировку образовательного процесса.
1.5.
Педагогическая диагностика достижений
воспитанниками
образовательной
организации
планируемых
результатов освоения основной
общеобразовательной
-
образовательной программы дошкольного образования БМАДОУ «Детский
программы
№
2»
сад
(далее — педагогическая диагностика) направлена на изучение деятельностных
умений ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей,
способов взаимодействия со взрослыми
сверстниками.
1.6. В рамках педагогической диагностики педагоги образовательной
—
и
организации
проводят оценку индивидуального развития детей и анализируют освоение ими содержания
пяти образовательных областей:
»
физическое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
*
речевое развитие;
®
художественно-эстетическое развитие.
1.7. Проведение педагогической диагностики воспитанников образовательной
организации
не требует согласия их родителей (законных представителей).
1.8. Специалисты образовательной организации (педагог-психолог, учитель-логопед)
®
+
проводят психологическую и логопедическую диагностики развития детей только ©
письменного согласия их родителей (законных представителей).
1.9.
Результаты психологической и логопедической диагностики специалисты
образовательной организации используют для решения задач психолого-педатогического
сопровождения и оказания адресной помощи воспитанникам.
2.
Основные цели, задачи и принципы педагогической диагностики
2.1. Обучение
в
образовательной
организации
осуществляется в соответствии <
образовательными программами:
*
основная
—
общеобразовательная
образовательная
программа
программа
дошкольного образования БМАДОУ «Детский сад №
—
(далее
основная
2»
программа);
*
*
адаптированные основные образовательные программы дошкольного образования
(далее — адаптированные программы):
дополнительные общеобразовательные программы (далее - дополнительные
программы).
2.2. Планируемые результаты освоения основной и адаптированных
программ заданы как
целевые ориентиры дошкольного образования
представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на разных
этапах дошкольного детства.
2.3. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального
сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной оценки соответствия
‘установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.
2.4. Освоение Программы не сопровождается проведением
промежуточных аттестаций
итоговой аттестации воспитанников.
2.5. Педагогическая диагностика направлена на оценку
индивидуального развития детей
дошкольного возраста, на основе которой определяется эффективность педагогически:
ин
действий
и
осуществляется их дальнейшее планирование.
2.6. Задачи:
каждого
выявить особенности и динамику индивидуального возрастного развития
ребенка;
образовательные
. составить на основе результатов диагностики индивидуальные
маршруты освоения ОП ДО:
образовательной
. скорректировать планирование, содержание и организацию
деятельности, совершенствовать РПС:
. оптимизировать работу с труппой детей.
программ представлены в виде планируемых
2.7. Итоги освоения дополнительных
.
—
результатов.
личностных качеств,
2.8. Планируемые результаты — совокупность знаний, умений, навыков,
дополнительной
освоении
обучающимися при
приобретаемых
компетенций,
адаптированной дополнительной программы по ее
общеобразовательной программы
завершению, определяются с учетом цели и содержания.
программы
2.9. Оценочные материалы представлены содержании каждой дополнительной
2.10. Принципы педагогической диагностики:
этапе освоения
—
. принцип последовательности и преемственности на начальном
их в следующую
детьми. образовательной программы, а также при переходе
и Методы педагогической
возрастную группу педагоги применяют критерии
образовательных задач и
диагностики © учетом возраста детей, усложнения
и
в
содержания образовательной деятельности;
педагогической диагностики доступны
принцип доступности — результаты
воспитанников и педагогам, которые
родителям. (законным представителям)
только в обобщенном виде и не
непосредственно с ними работают, используются
.
.
к
контролю;
подлежат внешнему
педагоги
принцип этичности
проводят
педагогическую
диагностику
©
соблюдением этических норм и правил;
педагогическую диагностику без
принцип оптимальности — педагоги организуют
образовательной организации и
нарушения режима пребывания воспитанников в
диагностической
минимальными усилиями получают достаточное количество
.
информации:
—
диагностика проводится в
принцип системности н непрерывности педагогическая
пребывания детей в
установленные сроки на протяжении всего периода
.
образовательной организации;
инструментарий, который применяют
принцип динамичности — диагностический
диагностику.
педагоги, позволяет в установленные сроки провести педагогическую
3.
Формы, периодичность н порядок проведения педагогической диагностики
достижения планируемых результатов освоения образовательных программ
‘воспитанниками
Оценка индивидуального развития детей дошкольного возраста проводится
связанной с оценкой эффективности
педагогами в рамках педагогической диагностики,
дальнейшего планирования
педагогических действий и лежащей в основе их
образовательной деятельности.
3.2. Периодичность педагогической днагиостики в образовательной организации
и май — финальная
составляет два раза в год: сентябрь — стартовая диагностика,
3.1.
3
диагностика.
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
пребывания ребенка в группе.
3.3. Педагогическая диагностика индивидуального развития детей проводится педагогом
соответствии с Инструктивно-методическими рекомендациями по внедрению системы
педагогической днагностики в деятельность ДОО (Богомолова Ю.А. Сбитнева Е.П, МБУ
ДПО «Старооскольский центр развития образования», Старый Оскол, 2023).
3.4. Сравнение результатов стартовой и финальной днагностики позволяет ВЫЯВИТЬ
в
—
индивидуальную динамику развития ребёнка.
3.5.
Основные диагностические методы: наблюдения, свободные беседы с детьми, анализа.
продуктов детской деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок
и тому подобное), специальных диагностических ситуаций.
3.6. При необходимости педагоги могут использовать специальные методики диагностики.
физического,
познавательного,
коммуникативного,
художественноречевого,
эстетического развития.
3.7. Основным методом педагогической диагностики является наблюдение. Ориентирами
для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребёнка. Они выступают
как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах дошкольного
детства в соответствующих образовательных областях. Педагог наблюдает за поведением)
ребёнка
общении,
в
(игровой,
деятельности
познавательно-исследовательской,
изобразительной,
двигательной),
конструировании,
разных ситуациях (в режимных
процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и
других ситуациях). В процессе наблюдения педагог отмечает особенности проявления
ребёнком
личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений,
фиксирует реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому
подобное.
3.8. Наблюдая за поведением ребёнка, педагог обращает внимание
частоту проявления
на
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребёнка в деятельности. Частота.
показателя.
указывает на периодичность и степень устойчивости
проявления
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего
ребёнка. Инициативность
о
развития
свидетельствует
проявлений
субъектности ребёнка в деятельности и взаимодействии.
3.9. Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми
свободной форме.
в
что позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и
другое.
3.10.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе изучения
материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по апиликации, фотографий работ по
лепке, построек, поделок и другого). Полученные в процессе анализа качественные
характеристики существенно дополнят 4 результаты наблюдения за продуктивной
деятельностью детей
деятельностью).
3.11.
(изобразительной,
конструктивной,
музыкальной
и
другой
Способ и форму регистрации результатов педагогической диагностики педагог
выбирает самостоятельно.
3.12. Фиксация данных наблюдения позволяет педагогу выявить и проанализировать
динамику в развитии ребёнка на определенном возрастном этапе, а также скорректировать
образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей развития ребёнка й
его потребностей.
3.13.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует развивающую
предметно-пространственную среду, мотивирующую активную творческую деятельность
воспитанников, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный
процесс.
3.14. Результаты
педагогической
диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития):
*
оптимизации работы с группой детей.
3.15.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проводят
квалифицированные специалисты (педагогипсихологи, психологи).
3.16. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей).
3.17. Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
*
индивидуализации
психологического сопровождения и оказания адресной психологической помощи.
3.18. Данные, полученные
результате оценки индивидуального развития детей являются
в
профессиональными материалами самого педагога и не подлежат проверке в процессе
контроля
4.
и надзора.
Ответственность работников, осуществляющих педагогическую днагностику
4.1. Педагоги образовательной организации
несут ответственность:
®
затактичное отношение к каждому ребенку во время проведения днагностических
мероприятий, создание для каждого воспитанника ситуации успеха;
©
обследования
итогами
воспитанников
соответствующих
должностных лиц (в рамках их должностных полномочий);
соблюдение конфиденциальности;
качество проведения обследования воспитанников;
®
®
®
доказательность выводов по итогам диагностики воспитанников.
5. Контроль
5.1.
Контроль
воспитанников
проведения и
образовательной
объективности
организации
оценки
индивилуального
развития
старший
воспитатель
осуществляет
посредством:
ежедневного текущего контроля;
тематического контроля;
оперативного контроля.
5.2. В рамках контроля старший воспитатель организует посещение групп и анализ
образовательной деятельности, режимных моментов, обсуждение результатов с
=
=
®
пелагогами.
его потребностей.
3.13.
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагог выстранвает взаимодействие с детьми, организует развивающую
предметно-пространственную среду, мотивирующую активную творческую деятельность
воспитанников, составляет индивидуальные образовательные маршруты освоения
образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует образовательный
—
процесс.
3.14. Результаты
диагностики (мониторинга) могут использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
*
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
педагогической
развития);
оптимизации работы с группой детей.
При необходимости используется психологическая диагностика развития детей
(выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детей, причин
возникновения трудностей в освоении образовательной программы), которую проволят
квалифицированные специалисты (пелагогипсихологи, психологи).
3.16. Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его
родителей (законных представителей).
3.17. Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач
оказания адресной психологической помощи
психологического сопровождения
3.18. Данные, полученные
результате оценки индивидуального развития детей являются
профессиональными материалами самого педагога и не подлежат проверке в процессе
*
3.15.
в
контроля
и
и надзора.
4. Ответственность работников, осуществляющих педагогическую диагностику
4.1. Педагоги образовательной организации несут ответственность:
*
затактичное отношение к каждому ребенку
время проведения диагностических
мероприятий, создание для каждого воспитанника ситуации успеха;
*
обследования
ознакомление
с
итогами
воспитанников
соответствующих
должностных лиц
рамках их должностных полномочий);
*
соблюдение конфиденциальности;
во
(в
*
*
качество проведения обследования воспитанников;
доказательность выводов по итогам диагностики воспитанников.
5. Контроль
5.1.
Контроль
воспитанников
проведения и
образовательной
объективности
организации
оценки
развития
индивидуального
осуществляет старший воспитатель
посредством:
ежедневного текущего контроля;
тематического контроля;
®
®
®
оперативного контроля.
5.2. В рамках
контроля старший воспитатель организует посещение групп и анализ
обсуждение результатов ©
образовательной деятельности,
моментов,
режимных
педагогами.
„
Е
нЕ
и
"Всего
(
Йо
прошито,
печатью.
пронумеровано
и
наи
скреплено
