ДОП Кукляндия - театральная деятельность

«Березовское муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Светлячок» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением:
«Детский сад №

деятельности по физическому развитию детей»
623704, Свердловская область, г. Березовский, Толбухина,
тел. 8(34369)6-14-57, с-тай: Бо 24ои@тай

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ.
«Детский сад №2»
М. А. Майорова

На педагогическом совете
БМАДОУ «Детский сад № 2».
12.08.2026

от 12.08.2026

Дополнительная общеобразовательная программа
- дополнительная общеразвивающая программа
художественной направленности
«КУКЛЯНДИЯ»
для детей 3-7 лет
Срок реализации 4 года
Разработчик:
Белова Юлия Владимировна,
педагог дополнительного образования

т.

Березовский, 2026

СОДЕРЖАНИЕ
1. Содержание, объем дополнительной общеобразовательной –
дополнительной общеразвивающей программы художественной
направленности «Кукляндия»
2. Планируемые результаты освоения дополнительной
общеобразовательной – дополнительной общеразвивающей
программы художественной направленности «Кукляндия»
3. Организационно-педагогические условия реализации
дополнительной общеобразовательной – дополнительной
общеразвивающей программы художественной направленности
«Кукляндия»
4. Учебный план
5. Календарный учебный график
6. Рабочая программа педагога по реализации дополнительной
общеобразовательной – дополнительной общеразвивающей
программы художественной направленности «Кукляндия»
7. Оценочные материалы к программе
8. Методические материалы к программе

21
22
22

38
40

1. Содержание, объем дополнительной общеобразовательной –
дополнительной общеразвивающей программы
«КУКЛЯНДИЯ»
Пояснительная записка
Образовательная область художественно-эстетическое развитие представляет
собой структурную единицу образовательной программы дошкольного образования
и занимает одно из ведущих мест в содержании воспитательного процесса
дошкольного образовательного учреждения. Для эстетического развития личности
ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность —
изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей
эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов,
потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее
поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих
способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в
образовательной
организации
введены
дополнительные
занятия
по
театрализованной деятельности.
Занятия театрализованной деятельностью помогают развить интересы и
способности
ребенка;
способствуют
общему
развитию;
проявлению
любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и
новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости,
целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании
ролей. Кроме того, занятия театральной деятельностью требуют от ребенка
решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует
формированию волевых черт характера. У ребенка развивается интуиция, смекалка
и изобретательность, умение комбинировать образы, способность к импровизации.
Занятия театральной деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями
способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка,
раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и
зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему
продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой
аппарат ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей
из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические
возможности движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с
большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии. Дети становятся
более раскрепощенными, общительными; они учатся четко формулировать свои
мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать окружающий мир.
3

Использование программы позволяет стимулировать способность детей к
образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных
ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным
рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок начинает
чувствовать, что логика — это не единственный способ познания мира, что
прекрасным может быть и то, что не всегда понятно и обычно. Осознав, что не
существует истины одной для всех, ребенок учится уважать чужое мнение, быть
терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя
фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной
деятельности детей дошкольного возраста 4-7 лет (средняя, старшая,
подготовительная группы) в системе дополнительного образования воспитанников.
Она разработана на основе требований к дополнительным общеобразовательным
программам.
Программа предполагает проведение двух занятий в неделю во второй
половине дня. Продолжительность занятия: 20 мин – средняя группа, 25 мин —
старшая группа, 30 мин — подготовительная группа. Общее количество учебных
занятий в год — 72.
Педагогическая
диагностика
(мониторинг)
освоения
программы
проводится 2 раза и год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1. «Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное
эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой.
2. «Развитие речи», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется
работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок,
чистоговорок, потешек, произнесением текстов исполняемой роли.
3. «Ознакомление с художественной литературой», где дети знакомятся с
литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки
спектакля и других форм организации театрализованной деятельности (занятий по
театрализованной деятельности, театрализованных игр на других занятиях,
праздниках и развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной
деятельности детей).
Программа разработана на основании нормативных документов:
1.
2.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации";
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28.01.2021 № 2 "Об утверждении санитарных правил и норм
4

СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания" (Зарегистрирован 29.01.2021 № 62296);
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
02.06.2026 N 19 "Об утверждении СП 2.4.2.4283-26 Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи";
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации №629 от
27.07.2022 года «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным
программам»;
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 года
N 678-р «Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года»;
6. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской
Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г.
Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника
должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования»;
7. Устава и локальных нормативных, распорядительных актов Березовского
муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 2 «Светлячок».
Актуальность проблемы качества дошкольного образования возрастает с
каждым днем. Перед работниками дошкольных образовательных учреждений стоит
непростая задача – построить свою работу так, чтобы она не только соответствовала
запросам общества, но и обеспечивала сохранение самоценности, неповторимости
дошкольного периода детства.
Дополнительное образование в дошкольных учреждениях дает возможность
выявить и развить творческие способности детей. На занятиях по дополнительному
образованию идет углубление, расширение и практическое применение
приобретенных знаний в основной образовательной деятельности.
Цель дополнительного образования - внедрение новых вариативных форм
дошкольного образования с целью повышения качества образовательного процесса
и удовлетворения запроса общества.
Одним из наиболее популярных и увлекательных направлений в дошкольном
воспитании является театрализованная деятельность.

Цели и задачи программы дополнительного образования по
театрализованной деятельности.
Цель программы – расширение возможностей развития личности ребенка
через театрализованную деятельность в системе дополнительного образования.
Задачи программы.
Обучающие:
 последовательно знакомить детей с различными видами театра (кукольный,
драматический, музыкальный, театр теней, детский и др.);
 обучать детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз личных видов;
 совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и
воплощения образа, а также их исполнительские умения;
Воспитательные:
 формировать
представление о честности, справедливости, доброте,
воспитывать отрицательное отношение к жестокости, хитрости, трусости;
 формирование у детей умения правильно оценивать поступки персонажей
кукольных и драматических спектаклей, а также правильно оценивать свои и
чужие поступки;
 воспитывать чувство самоуважения, собственного достоинства и стремления
быть отзывчивыми к взрослым и детям, умение проявлять внимание к их
душевному состоянию, радоваться успехам сверстников, стремиться прийти
на помощь в трудную минуту;
 закреплять культуру общения и поведения на занятиях, во время подготовки и
проведения спектаклей;
Развивающие:
 развивать воображение в театрализованной игре, желание попробовать себя в
разных ролях;
 развивать
речь у детей и корректировать ее нарушения через
театрализованную деятельность;
 развивать коммуникативные способности, умение взаимодействовать с
другими участниками совместной деятельности, выстраивать линию
поведения в роли;
 развивать артистические качества, раскрывать творческий потенциал;
 формировать умение свободно чувствовать себя на сцене.
Принципы организации театрализованной деятельности:
 принцип психологической комфортности предполагает психологическую
защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание
условий для самореализации;
6

 принцип партнерства предполагает взаимодействие взрослого и ребенка, на
равных партнерских отношениях, использование спокойного дружеского
общения для создания непринужденной, теплой, доверительной обстановки;
 принцип систематичности и последовательности предполагает наличие
единых линий развития и воспитания, постепенное усложнение поставленных
задач;
 принцип успешности предполагает создание на занятиях ситуации успеха,
положительной оценки деятельности детей, что способствует ещё более
высокой активности, эмоциональной отдаче, хорошему настроению и желание
к дальнейшему участию в творчестве;
 принцип паритета, когда любое предложение ребенка фиксируется и
используется – оригинальное движение, спетая ребенком мелодия,
придуманная рифма. Дети, понимая, что к ним прислушиваются, их хвалят и
замечают, начинают стараться, творить.
2. Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной
– дополнительной общеразвивающей программы
Средняя группа
Ребёнок постепенно переходит:
- от игры " для себя " к игре, ориентированной на зрителя;
- игры, в которой главное - сам процесс, к игре, где значимы и процесс, и
результат;
- игры в малой группе сверстников, исполняющих аналогичные роли, к игре
в группе из пяти-семи сверстников, ролевые позиции которых различны
(равноправие, подчинение, управление);
- создание в игре-драматизации простого образа к воплощению целостного
образа, в котором сочетаются эмоции, настроения героя, их смена.
Углубляется интерес к театрализованным играм. Дети учатся сочетать в роли
движение и текст, движение и слово, развивать чувство партнёрства, использовать
пантомиму двух-четырёх действующих лиц. Театрально-игровой опыт детей
расширяется за счёт освоения игры-драматизации. В работе с детьми используются:
- многоперсонажные игры - драматизации по текстам двух – трёх - частных
сказок о животных и волшебных сказок («Гуси-лебеди»);
- игры - драматизации по рассказам по рассказам на тему " Труд взрослых";
- постановка спектакля по произведению.
Содержательную основу составляют игровые этюды репродуктивного и
импровизационного характера («Угадай, что я делаю»).
7

Театрально - игровые этюды и упражнения по «Угадай, что я делаю»,
положительно влияют на развитие психических качеств детей: восприятия,
ассоциативно - образного мышления, воображения, памяти, внимания. В ходе такого
перевоплощения происходит совершенствование эмоциональной сферы; дети
мгновенно, в рамках заданного образа, реагируют на смену музыкальных
характеристик, подражают новым героям. Импровизация становится основой
работой на этапе обсуждения способов воплощения образов героев, и на этапе
анализа результатов театрализованной игры, детей подводят к идее о том, что одного
и того же героя, ситуацию, сюжет можно показать по-разному. Развивается
режиссёрская игра. Необходимо поощрять желание придумать свои способы
реализации задуманного, действовать в зависимости от своего понимания
содержания текста.
Планируемые результаты реализации Программы в средней группе:
 Умеют действовать согласованно.
 Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
 Запоминают заданные позы.
 Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.
 Знают 5-8 артикуляционных упражнений.
 Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
 Умеют произносить скороговорки в разных темпах.
 Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.
 Умеют строить простейший диалог.
 Умеют составлять предложения с заданными словами.
Старшая группа
Дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения,
развивается чувство партнёрства. Проводятся прогулки, наблюдения за
окружающим (поведение животных, людей, их интонации, движения.) Для развития
воображения проходят такие задания, как: «Представьте море, песчаный берег. Мы
лежим на тёплом песке, загораем. У нас хорошее настроение. Поболтали ногами,
опустили их, разгребли тёплый песок руками» и т. д. Создавая обстановку свободы
и раскованности, необходимо побуждать детей фантазировать, видоизменять,
комбинировать, сочинять, импровизировать на основе уже имеющегося опыта. Так,
они могут переиначивать начало и концовки знакомых сюжетов, придумывать
новые обстоятельства, в которые попадает герой, вводить в действие новых
персонажей. Используются мимические и пантомические этюды и этюды на
запоминание физических действий. Дети подключаются к придумыванию
оформления сказок, отражению их в изобразительной деятельности. В драматизации
8

дети проявляют себя очень эмоционально и непосредственно, сам процесс
драматизации захватывает ребёнка гораздо сильнее, чем результат. Артистические
способности детей развиваются от выступления к выступлению. Совместное
обсуждение постановки спектакля, коллективная работа по его воплощению, само
проведение спектакля - всё это сближает участников творческого процесса, делает
их союзниками, коллегами в общем деле, партнёрами. Работа по развитию
театрализованной деятельности и формированию творческих способностей детей
приносит ощутимые результаты. Искусство театра, являясь одним из важнейших
факторов эстетических наклонностей, интересов, практических умений. В процессе
театрализованной деятельности складывается особое, эстетическое отношение к
окружающему миру, развиваются общие психические процессы: восприятие,
образное мышление, воображение, внимание, память и др.
Планируемые результаты реализации Программы в старшей группе:
 Готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или
последовательно.
 Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
 Запоминают заданные позы.
 Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.
 Знают 5—8 артикуляционных упражнений.
 Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывая
дыхание в середине фразы.
 Умеют произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно.
 Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями.
 Умеют выразительно прочитать наизусть диалогический стихотворный
текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями.
 Умеют составлять предложения с заданными словами.
 Умеют строить простейший диалог.
 Умеют сочинять этюды по сказкам.
Подготовительная группа
Дети подготовительной к школе группы живо интересуются театром как
видом искусства. Их увлекают рассказы об истории театра и театрального искусства,
о внутреннем обустройстве театрального помещения для зрителей (фойе с
фотографиями артистов и сцен из спектаклей, гардероб, зрительный зал, буфет) и
для работников театра (сцена, зрительный зал, репетиционные комнаты,
костюмерная, гримёрная, художественная мастерская). Интересны детям и
театральные профессии (режиссёр, актёр, гримёр, художник и др.). Дошкольники
9

уже знают основные правила поведения в театре и стараются не нарушать их, когда
приходят на представление. Подготовить их к посещению театра помогут
специальные игры - беседы, викторины. Например: "Как Лисёнок в театр ходил", "
Правила поведения в зрительном зале" и др. Знакомство с различными видами
театра способствует накоплению живых театральных впечатлений, овладению
навыком их осмысления и эстетическому восприятию.
Игра - драматизация часто становится спектаклем, в котором дети играют для
зрителей, а не для себя, им доступны режиссёрские игры, где персонажи - куклы,
послушные ребёнку. Это требует от него умения регулировать своё поведение,
движения, обдумывать свои слова. Дети продолжают разыгрывать небольшие
сюжеты, используя разные виды театра: настольный, бибабо, стендовый,
пальчиковый; придумывать и разыгрывать диалоги, выражая интонацией
особенности характера и настроения героя.
В подготовительной группе важное место занимает не только подготовка и
проведение спектакля, но и последующая работа. Выясняется степень усвоения
содержания воспринимаемого и разыгрываемого спектакля в специальной беседе с
детьми, в ходе которой высказываются мнения о содержании пьесы, даются
характеристики
действующим
персонажам,
анализируются
средства
выразительности. Для выявления степени усвоения детьми материала можно
использовать метод ассоциаций. Например, на отдельном занятии дети вспоминают
весь сюжет спектакля в сопровождении музыкальных произведений, звучавших в
ходе него, и, используя те же атрибуты, которые были на сцене. Повторное
обращение к постановке способствует лучшему запоминанию и пониманию её
содержания, акцентирует внимание детей на особенностях выразительных средств,
даёт возможность вновь пережить испытанные чувства. В этом возрасте детей уже
не устраивают готовые сюжеты - им хочется придумывать свои и для этого должны
предоставляться необходимые условия:
- нацеливать детей на создание собственных поделок для режиссёрской
настольной театрализованной игры;
- знакомить их с интересными рассказами и сказками, способствующими
созданию собственного замысла;
- давать детям возможность отражать замыслы в движении, пении, рисовании;
- проявлять инициативу и творчество как пример для подражания.
Совершенствованию отдельных элементов движений, интонаций помогают
специальные упражнения и гимнастика, которую дошкольники могут проводить
сами. Они придумывают и задают сверстникам какой-либо образ, сопровождая его
словом, жестом, интонацией, позой, мимикой. Работа строится по структуре: чтение,
беседа, исполнение отрывка, анализ выразительности воспроизведения. Важно
10

предоставлять детям больше свободы в действиях, фантазии при имитации
движений.
Планируемые результаты реализации Программы в подготовительной группе:
 Умеют произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц.
 Ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке.
 Умеют двигаться в заданном ритме, по сигналу педагога, соединяясь в пары,
тройки, четверки.
 Умеют коллективно и индивидуально передавать заданный ритм по кругу
или цепочке.
 Умеют создавать пластические импровизации под музыку разного характера.
 Умеют запоминать заданные режиссером мизансцены.
 Находят оправдание заданной позе.
 На сцене выполняют свободно и естественно простейшие физические
действия. Умеют сочинить индивидуальный или групповой этюд на
заданную тему.
 Владеют комплексом артикуляционной гимнастики.
 Умеют менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса.
 Умеют произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и
разных позах.
 Умеют произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное
четверостишие.
 Знают и четко произносить в разных темпах 8—10 скороговорок.
 Умеют произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными
интонациями. Умеют прочитать наизусть стихотворный текст, правильно
произнося слова и расставляя логические ударения.
 Умеют строить диалог с партнером на заданную тему.
 Умеют составлять предложение из 3—4 заданных слов.
 Умеют подобрать рифму к заданному слову.
 Умеют сочинить рассказ от имени героя.
 Умеют составлять диалог между сказочными героями.
 Знают наизусть 7—10 стихотворений русских и зарубежных авторов.
На этапе завершения освоения программы воспитанники могут:
 оценивать и использовать полученные знания и умения в области
театрального искусства;

 использовать необходимые актерские навыки: свободно взаимодействовать с
партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать,
сосредоточивать внимание, эмоциональную память, общаться со зрителем;
 владеть необходимыми навыками пластической выразительности и
сценической речи. Использовать артикуляционные упражнения, произносить
одну и ту же фразу в разных интонациях, читать скороговорки, выразительно
декламировать стихотворения, уметь передавать характер своего персонажа и
работать в коллективе;
 использовать практические навыки при работе над внешним обликом героя подбирать грим, костюм, прическу;
 активно проявляют свои индивидуальные способности в работе над
спектаклем: обсуждение костюмов, декораций;
 владеть навыками выразительной речи, правилами поведения, этикета
общения со сверстниками и взрослыми;
 проявлять интерес, желание к театральному искусству;
 уметь передавать различные чувства, используя мимику, жесты, интонацию;
 самостоятельно исполнять и передавать образы сказочных персонажей;
 уверенно чувствовать себя во время выступлений.
3. Организационно-педагогические условия реализации Программы
Программа является инструментом целевого развития индивидуальных
способностей детей. Занятия по дополнительному образованию проводятся в
музыкальном зале. Предметно-развивающая среда соответствует интересам и
потребностям детей, целям и задачам Программы.
Требования к педагогу, осуществляемому реализацию программы.
Должностные обязанности. Осуществляет дополнительное образование
обучающихся, воспитанников в соответствии со своей образовательной
программой, развивает их разнообразную творческую деятельность. Комплектует
состав обучающихся, воспитанников кружка, секции, студии, клубного и другого
детского объединения и принимает меры по сохранению контингента обучающихся,
воспитанников в течение срока обучения. Обеспечивает педагогически
обоснованный выбор форм, средств и методов работы (обучения) исходя из
психофизиологической
и
педагогической
целесообразности,
используя
современные образовательные технологии, включая информационные, а также
цифровые образовательные ресурсы. Проводит учебные занятия, опираясь на
достижения в области методической, педагогической и психологической наук,
12

возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных
информационных технологий. Обеспечивает соблюдение прав и свобод
обучающихся, воспитанников.
Участвует в разработке и реализации образовательных программ. Составляет
планы и программы занятий, обеспечивает их выполнение. Выявляет творческие
способности обучающихся, воспитанников, способствует их развитию,
формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей.
Организует разные виды деятельности обучающихся, воспитанников, ориентируясь
на их личности, осуществляет развитие мотивации их познавательных интересов,
способностей. Организует самостоятельную деятельность обучающихся,
воспитанников, в том числе исследовательскую, включает в учебный процесс
проблемное обучение, осуществляет связь обучения с практикой, обсуждает с
обучающимися, воспитанниками актуальные события современности. Обеспечивает
и анализирует достижения обучающихся, воспитанников. Оценивает эффективность
обучения, учитывая овладение умениями, развитие опыта творческой деятельности,
познавательного интереса, используя компьютерные технологии, в т.ч. текстовые
редакторы и электронные таблицы в своей деятельности. Оказывает особую
поддержку одаренным и талантливым обучающимся, воспитанникам, а также
обучающимся, воспитанникам, имеющим отклонения в развитии. Организует
участие обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях. Участвует в
работе педагогических, методических советов, объединений, других формах
методической работы, в работе по проведению родительских собраний,
оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой, в организации и проведении методической и
консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим, а также
педагогическим работникам в пределах своей компетенции. Обеспечивает охрану
жизни и здоровья обучающихся, воспитанников во время образовательного
процесса. Обеспечивает при проведении занятий соблюдение правил охраны труда
и пожарной безопасности. При выполнении обязанностей старшего педагога
дополнительного
образования
наряду
с
выполнением
обязанностей,
предусмотренных по должности педагога дополнительного образования,
осуществляет координацию деятельности педагогов дополнительного образования,
других
педагогических
работников
в
проектировании
развивающей
образовательной среды образовательного учреждения. Оказывает методическую
помощь педагогам дополнительного образования, способствует обобщению
передового их педагогического опыта и повышению квалификации, развитию их
творческих инициатив.
Должен знать: приоритетные направления развития образовательной
системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты,
13

регламентирующие образовательную деятельность; Конвенцию о правах ребенка;
возрастную и специальную педагогику и психологию; физиологию, гигиену;
специфику развития интересов и потребностей обучающихся, воспитанников,
основы их творческой деятельности; методику поиска и поддержки молодых
талантов; содержание учебной программы, методику и организацию
дополнительного образования детей, научно-технической, эстетической, туристскокраеведческой, оздоровительно-спортивной, досуговой деятельности; программы
занятий кружков, секций, студий, клубных объединений; деятельность детских
коллективов, организаций и ассоциаций; методы развития мастерства; современные
педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего
обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения,
аргументации своей позиции, установления контакта с обучающимися,
воспитанниками, детьми разного возраста, их родителями, лицами, их
заменяющими, коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных
ситуаций, их профилактики и разрешения; технологии педагогической диагностики;
основы работы с персональным компьютером (текстовыми редакторами,
электронными таблицами), электронной почтой и браузерами, мультимедийным
оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного
учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.
Требования к квалификации. Высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю
кружка, секции, студии, клубного и иного детского объединения без предъявления
требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или
среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное
образование по направлению "Образование и педагогика" без предъявления
требований к стажу работы.
Интеграция театрализованной деятельности
с другими образовательными областями.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей. Важной
задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических
интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей.
Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих
способностей представляет театрализованная деятельность. Театрализованная
деятельность в соответствии с ФГОС ДОУ представлена в слиянии двух
образовательных областей: социально-коммуникативное развитие и художественноэстетическое. Не менее тесная взаимосвязь театрализованной деятельности с
другими образовательными областями в соответствии с ФГОС.
14

1. Социально-коммуникативное развитие.
Дети учатся взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, становятся более
самостоятельными,
отдающими
отчет
своим
действиям.
Развивается
эмоциональный интеллект, эмоциональная отзывчивость, сопереживание.
2. Познавательное развитие, где дети знакомятся с предметами ближайшего
окружения, культурой, бытом и традициями, что служит материалом входящим в
театрализованные игры и спектакли.
3. Речевое развитие, на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется
работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок,
чистоговорок, потешек. Дети знакомятся с литературными произведениями,
которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм
организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной
деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и
развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности
детей).
4. Художественно-эстетическое развитие. В изобразительной деятельности дети
знакомятся с репродукциями картин, иллюстрациями, близкими по содержанию
сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету спектакля или
отдельных его персонажей. В музыкальном воспитании дети учатся слышать в
музыке разное эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами,
мимикой; слушают музыку к очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее
содержание, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его
образ, осваивают различные танцы, разучивают песни и подпевки. Чтение
художественной литературы знакомит детей с литературными произведениями,
которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и
самостоятельной театрализованной деятельности.
5. Физическое развитие предполагает использование подвижных сюжетных игр.
Использование здоровье сберегающих технологий:
• дыхательная гимнастика;
• артикуляционная гимнастика;
• пальчиковые игры со словами;
• гимнастика для глаз;
• физкультминутка, динамические паузы.
Формы, методы и приемы организации работы
театрализованной деятельности. Содержание работы.
В процессе театрализованной деятельности используются следующие формы
работы:
15

 фронтальная;
 групповая (индивидуально-коллективная);
 индивидуальная.
Основными методами являются следующие:
1. Чтение взрослым по книге или наизусть. Это дословная передача текста.
Читающий, сохраняя язык автора, передает все оттенки мыслей писателя,
воздействует на ум и чувства слушателей. Значительная часть литературных
произведений читается по книге.
2. Рассказывание взрослого. Это относительно свободная передача текста
(возможны перестановка слов, замена их, толкование). Рассказывание дает большие
возможности для привлечения внимания детей.
3. Инсценирование. Этот метод можно рассматривать как средство вторичного
ознакомления с художественным произведением.
4. Заучивание наизусть. Выбор способа передачи произведения (чтение или
рассказывание) зависит от жанра произведения и возраста слушателей.
Методические приемы:
Чтение сказки с акцентированием внимания детей именно на тех чертах
характера, с которыми их необходимо познакомить.
Анализ произведения на основе наводящих вопросов педагога с целью
выделения детьми героев с различными чертами характера.
Выполнение детьми заданий по словесному описанию внешности героев
сказки, их одежды.
Выполнение детьми заданий по передаче речи (манеры разговора и
произношения) героев сказки на примере отдельных реплик.
Выполнение детьми заданий по созданию «предлагаемых обстоятельств» для
описания обстановки и ситуаций, в которых развиваются события.
Выполнение упражнений на изображение различных эмоциональных
состояний на основе имеющегося экспрессивного репертуара детей с целью его
дальнейшего расширения (удивление, радость, испуг, гнев, усталость, заботу и др.).
Проигрывание отрывков из сказок, передающие различные черты характера
героев сказки.
Проигрывание этюдов (сценки из жизни), передающие черты характера
различных знакомых людей.
Проигрывание этюдов с неопределенным концом («Как бы ты поступил в этой
ситуации?»)
Разыгрывание импровизаций, передающих различные жизненные ситуации
(уборка комнаты, сборы в гости, прощание перед разлукой, забота о больном и др.)
16

Содержание работы с детьми по театрализованной деятельности
включает в себя 5 основных блоков:
Блок 1. Театральная игра.
Блок 2. Культура техники речи.
Блок 3. Ритмопластика.
Блок 4. Основы театральной азбуки.
Блок 5. Основы кукловождения.
Следует отметить, что блоки 1, 2, 3 реализуются на каждом занятии, блок 4 – на
тематическом занятии 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте); блок 5 – на
одном-двух занятиях в месяц.
Также используются следующие виды деятельности:
1. Упражнения с атрибутами на развитие мелкой моторики, внимания, памяти,
воображения и фантазии.
2. Музыкально-ритмические движения (разминка) на развитие крупной
моторики;
3. Упражнения на развитие голоса и речи:
 упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика);
 упражнения на силу голоса;
 упражнения на дыхание;
 игры и упражнения на расширение словаря;
4. Психологические игры:
 игровые упражнения на повышение психологического статуса каждого
ребенка и сплочение детского коллектива;
 игры на организацию внимания;
 релаксационные упражнения;
 игры на развитие слухового внимания
5. Игры на координацию речи и движений.
6. Игры-сказки:
 инсценирование;
 сказки-импровизации;
7. Игры-развлечения
 игры-превращения;
 образные упражнения.
17

Организационный раздел
Занятие – основная форма организации образовательной деятельности. На
занятиях по театрализованной деятельности воспитанники под руководством
педагога последовательно, соответственно программе, приобретают теоретические
знания и практические навыки, а также усваивают элементы базовой культуры
личности. На занятиях применяются игровые технологии.
Структура занятия
1 этап – психологическое вхождение в занятие. Театральная разминка
(психогимнастика, тренаж, встреча с персонажем).
2 этап – познавательный. Беседа, рассказ педагога, игры, просмотр видео,
арттерапия, чтение потешек, скороговорки, чистоговорки, пальчиковая гимнастика.
3 этап – практический. Игровые упражнения, творческие задания и игры,
этюды, работа с куклами различных систем, сочинения и пересказ, заучивание
кратких стихотворений.
4 этап - релаксация. Игры на расслабление и снятие эмоционального и
мышечного напряжения, медитация, фантазирование с использованием музыки
разного характера, звуков природы.
5 этап - завершающий. Общение детей друг с другом, импровизационные игры
и упражнения, прощание с куклами, педагогом.
Программа предполагает проведение двух занятий в неделю во второй
половине дня. Продолжительность занятия: 20 мин – средняя группа, 25 мин —
старшая группа, 30 мин — подготовительная группа. Общее количество учебных
занятий в год — 72.
Материально - техническое обеспечение рабочей программы по
театрализованной деятельности.
Рабочая программа детского театрального кружка предполагает
использование
разнообразного
оборудования
и
дополнительных
приспособлений:
1. Театральная ширма (высокая и низкая).
2. Различные виды кукольных театров:
 Варежковая кукла (рыбки, говорунчики).
 Кукла-прыгунок (кошка, собачка, обезьянка, курочка и т.д.).
 Платковая кукла (куклы-бабочки).
 Штоковая кукла.
 Кукла для пальчикового театра.
 Перчаточная кукла (би-ба-бо).
 Большая напольная (ростовая) кукла.
18

 Кукла-марионетка и полумарионетка.
3. Детские костюмы для спектаклей.
4. Взрослые костюмы для спектаклей.
5. Элементы костюмов для детей и взрослых.
6. Атрибуты для занятий и для спектаклей.
7. Музыкальный центр, видеоаппаратура.
8. Ноутбук, колонки.
9. Медиатека (аудио- и CD диски).
10.Декорации к спектаклям.
11.Методическая литература.
Развивающая предметно - пространственная среда
Пространственная Предметная
Количество (шт)
Пианино
1
Музыкальный зал
Музыкальный центр
1
Ноутбук
1
Шкаф
2
Стеллаж
1
Ширма (высокая)
1
Ширма (Низкая)
1
Ковер
3
Стулья детские
24
Куклы-прыгунки
18
Варежковые
7
Варежковые говорунчики
7
Птички-висунки
8
Штоковые рыбки
8
Штоковые плоскостные
24
Рыбки варежковые
26
Медузы висунки
9
Платковые бабочки
22
Медузы-висунки
9
Крабы-висунки
3
Водоросли на палочке
10
Голуби на руку
11
Змеи
4
Белые шарфы
8
Косыночки
15
Бусы
50
19

Гонзики средние
Гонзики большие
Костюмы гороев

15
1

Методические материалы и средства музыкального воспитания и обучения.
Методические
материалы

Средства
обучения

1. Бабинова Н.В. Тематические фольклорные вечера
для дошкольников. - СПб. : ООО «Издательство
«Детство-пресс», 2014. – 144 с.
2. Дерягина Л.Б. Театрализованная деятельность в
ДОУ Сценарии по сказкам зарубежных писателей и
народов мира. – СПб. : ООО «Издательство
«Детство-пресс», 2015. – 128 с.
3. Кудрявцева Н.Ю. Готовимся к празднику. Методика
изготовления костюмов, кукол, декораций для
детского спектакля. М.: Школьная пресса, 2011. –
40с.
4. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском
саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.
5. Родина М.И., Буренина А.И. КУКЛЯНДИЯ учебнометодическое пособие по театрализованной
деятельности. - СПб.: Издательство «Музыкальная
палитра», 2008-112 с.
6. Петрова И.М. Театр на столе. Ручной труд для
старших дошкольников – СПб. : ООО «Издательство
«Детство-пресс», 2009. – 80 с.
Музыкально-дидактические игры («Спой песенку по
картинке», «Отгадай, на чем играю», «Ритмические
полоски», «Угадай чей голосок?»).
Картотека по видам театров
Звуковая книжка (звуковые картинки)
Дидактические игры и упражнения типа: «Музыкальное
лото»,
«Музыкальный
телефон»,
«Музыкальный
будильник», «Сколько нас поет?», «Что делают дети» и др.

4. Учебный план по дополнительной общеобразовательной программе дополнительной общеразвивающей программе художественной
направленности «Кукляндия»
(для детей 3-7 лет)
Данная программа предназначена для детей от 3 до 7 лет.
Занятия построены на совместной деятельности ребёнка и взрослого,
проводятся 2 раз в неделю во второй половине дня.
Количество обучающихся в группе – 10-12 человек.
Содержание 1 года рассчитано на 72 занятия.
Продолжительность занятия составляет:
3-4 года – 15 минут
4-5 лет – 20 минут;
5-6 лет – 25 минут;
6-7 лет - 30 минут.
Продолжительность учебного времени: 36 учебных недель.
Общее количество занятий за весь период обучения – 216.
Учебный план
Дети 3-4 лет

Дети 4-5 лет

Дети 5-6 лет

Дети 6-7 лет

Вид деятельности:

Кол-во
занятий

Время
(мин)

Кол-во
занятий

Время
(мин)

Кол-во
занятий

Время
(мин)

Кол-во
занятий

Время
(мин)

Театральная игра

Культура и техника
речи
Ритмопластика

Основы театральной
азбуки
Основы
кукловождения
Общее количество
занятий в неделю
Общее количество
занятий в месяц
Общее количество
занятий в год

1ч
20мин

1ч
40мин

2 часа

Педагогическая диагностика (мониторинг) освоения программы проводится
2 раза и год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.

5. Календарный учебный график дополнительной общеобразовательной
программы - дополнительной общеразвивающей программы художественной
направленности Кукляндия» (для детей 3-7 лет)
Начало учебного года
Окончание учебного года
Продолжительность учебного года
Продолжительность учебной недели
Нерабочие праздничные дни
(перенос выходных дней)

Педагогический мониторинг

1 сентября 2026 года
31 мая 2027 года
36 учебных недель
5 дней
4 ноября
31 декабря - 10 января
22-23 февраля
8 марта
3, 10 мая
14 июня
4 недели

6. Рабочая программа по реализации
дополнительной общеобразовательной программы дополнительной
общеразвивающей программы художественно-эстетической
направленности «Кукляндия» для детей 3-7 лет
Программа предполагает проведение двух занятий в неделю во второй
половине дня. Продолжительность занятия: 15 мин – младшая группа, 20 мин –
средняя группа, 25 мин — старшая группа, 30 мин — подготовительная группа.
Общее количество учебных занятий в год — 72.
Педагогическая
диагностика
(мониторинг)
освоения
программы
проводится 2 раза и год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.
Настоящая рабочая программа по театрализованной деятельности разработана
с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста, а именно детей от
3 до 7 лет, посещающих соответственно среднюю, старшую и подготовительную
группы.
Развитие театрализованной деятельности в детском саду происходит поэтапно:
В 3–4 года театрализованная деятельность — это этап знакомства и игры, а не
подготовка спектакля. Ключевые задачи: вызвать интерес, развить подражание,
сформировать простейшие правила взаимодействия. Основной метод — показ
взрослого и подражание детей.

В средней группе (4-5 лет) дети уже разыгрывают несложные представления
по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства
(интонацию, мимику, жест).
В старшей группе (5-6 лет) дети учатся чувствовать и понимать эмоциональное
состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. У
детей воспитываются артистические качества, раскрывается творческий потенциал
детей.
В подготовительной группе (6-7 лет) дети ставят спектакли, детские оперы,
музыкальные и ритмические пьесы, инсценировки русских - народных сказок, песен,
литературных произведений. В этом возрасте у детей развивается
самостоятельность в организации театрализованных выступлений, развивается
эстетический вкус в передаче образа, отчетливость произношения, использование
мимики, жестов, поз, движений. Дети шестого года жизни уже могут распределять
роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое
взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и
интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей,
отличается от ролевой речи.
Театрально – игровая деятельность способствует художественному воспитанию,
эстетическому развитию ребенка в детском саду, так как обогащает детей новыми
впечатлениями, закрепляет их знания, полученные ранее, активизирует, развивает
инициативу, речь, художественный вкус.
Тематический план
Содержание программы включает пять основных блоков:
Блок 1. Театральная игра.
Блок 2. Культура техники речи.
Блок 3. Ритмопластика.
Блок 4. Основы театральной азбуки.
Блок 5. Основы кукловождения.
Следует отметить, что блоки 1, 2, 3 реализуются на каждом занятии, блок 4 –
на тематическом занятии 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте);
блок 5 – одном – двух занятиях в месяц.
Ступенька первая

72 часа

Занятия с детьми 3-4 лет
Занятия 1–2. «Путешествие в страну Кукляндия». Цель: познакомить детей с
миром театральных кукол, вызвать интерес к занятиям. Содержание: показ
23

педагогом небольшого представления с разными видами кукол; рассматривание
кукол; игры на сплочение коллектива «Дарим добро», «Имя — Настроение».
Занятия 3–4. «Настольный театр. Знакомство». Цель: обучить простейшим
приёмам вождения настольных кукол. Содержание: показ сказки «Курочка Ряба»
с настольными куклами; упражнения «Игрушки-озорники», «Кукла, кукла,
походи».
Занятия 5–6. «Настольный театр. Импровизация». Цель: развивать умение
манипулировать куклами под музыкальное сопровождение. Содержание: игрыимпровизации с настольными куклами; «Сказки на полу»; упражнение
«Разноцветные облака».
Занятия 7–8. «Пальчиковый театр. Первые шаги». Цель: развивать мелкую
моторику и гибкость пальцев. Содержание: знакомство с пальчиковыми
куклами; упражнения «Приехала бабушка», «День рождения пальчика»,
«Здравствуй, кукла, как дела?».
Занятия 9–10. «Пальчиковый театр. Сказка». Цель: учить разыгрывать
знакомые сказки с помощью пальчиковых кукол. Содержание: сказка «Ёж и
грибок»; упражнения «Живые пальчики», «Ай-яй-яй», «Иди сюда».
Занятия 11–12. «Куклы-прыгунки». Цель: познакомить с куклами-прыгунками,
развивать координацию. Содержание: показ сценки «Зайка-трусишка»;
упражнения «Мячик-попрыгунчик», «Погуляй с моей игрушкой».
Занятия 13–14. «Варежковые куклы. Знакомство». Цель: обучить приёмам
вождения варежковых кукол. Содержание: знакомство с варежковыми кукламиговорунчиками; упражнения «Змейки», «Кто кого обидел первый?».
Занятия 15–16. «Варежковые рыбки». Цель: развивать гибкость и подвижность
рук. Содержание: упражнения «Рыбки-подружки», «Поплыли»; упражнения под
музыку с лентами («водоросли»).
Занятия 17–18. «Куклы-висунки». Цель: познакомить с куклами-висунками
(медузы, крабики, осьминожки). Содержание: знакомство с куклами; штоковые
рыбки; упражнения на дыхание «Бабочки летают», «Ветер дует на листочки»
Занятия 19–20. «Упражнения с атрибутами». Цель: развивать внимание,
координацию, чувство ритма. Содержание: упражнения «Бусы и шкатулочка»,
«Вертушка», «Узоры», «Рисуем бусами».

Занятия 21–22. «Пальчиковые куклы на планшетах». Цель: закреплять
навыки кукловождения пальчикового театра. Содержание: разучивание стихов;
«Куклы на планшетах»; упражнения «Выступление пальчиков-артистов».
Занятия 23–24. «Куколки на ширме». Цель: познакомить с ширмой, учить
действовать за ширмой. Содержание: игры-импровизации; «Куколки на ширме».
Занятия 25–26. «Обыгрывание новогодних стихотворений». Цель: развивать
выразительность речи и движений. Содержание: разучивание новогодних
стихов; упражнения на выразительность мимики.
Занятия 27–28. «Подготовка к новогоднему празднику». Цель: создать
праздничное настроение, развивать творчество. Содержание: репетиция
новогодних сценок; упражнения на дыхание «Эхо», «Пьём чай»,
«Колокольчики».
Занятия 29–30. «Новогодний калейдоскоп». Цель: показать результаты работы
за полугодие. Содержание: итоговое занятие с показом сценок; игра «Волшебное
зеркало».
Занятия 31–32. «Настольный театр. Антарктида». Цель: закреплять навыки
манипуляции с куклами-игрушками. Содержание: манипуляции с куклами под
музыкальное сопровождение; тема «Антарктида».
Занятия 33–34. «Игры-импровизации». Цель: развивать воображение и
фантазию. Содержание: театр масок; «Угадай, что я делаю»; беседа о
театрализованной игре.
Занятия 35–36. «Ритмопластика». Цель: учить произвольно реагировать на
сигнал, передавать характер в импровизации. Содержание: игры на развитие
двигательных способностей «Снеговик», «Баба Яга».
Занятия 37–38. «Перчаточные куклы. Знакомство». Цель: укреплять мышцы
пальцев, развивать гибкость. Содержание: просмотр музыкального
представления перчаточными куклами; упражнения «За грибами», «Облако и
птичка».
Занятия 39–40. «Перчаточные куклы. Подготовка». Цель: расширять
лексический запас, учить строить предложения. Содержание: упражнения
«Необычная планета», «Дождик»; игры на расширение диапазона «Чудолесенка», «Самолёт».

Занятия 41–42. «Куклы Бибабо. Знакомство». Цель: обучить приёмам
кукловождения театра Бибабо. Содержание: игра «Театр двух актёров»; показ
педагогом сценки.
Занятия 43–44. «Куклы Бибабо. Диалоги». Цель: учить вести диалог с куклой.
Содержание: упражнения «Кот и петушок»; работа над дикцией.
Занятия 45–46. «Театр масок». Цель: развивать пантомимические навыки.
Содержание: театр масок; игры-пантомимы «Медвежата», «Нос, умойся!».
Занятия 47–48. «Платковые куклы. Знакомство». Цель: развивать навыки
ориентировки в пространстве. Содержание: платковые куклы-бабочки; игра
«Бабочка».
Занятия 49–50. «Платковые куклы. Подготовка». Цель: развивать фантазию,
память, инициативность. Содержание: упражнения «Бабочка», «Алые цветочки»;
игра «Летел мотылёк».
Занятия 51–52. «Платковые куклы. Выступление». Цель: создание
возможностей самовыражения. Содержание: куклы на сцене; развитие
пластичности движений рук.
Занятия 53–54. «Работа над сказкой «Теремок». Цель: учить разыгрывать
знакомые сюжеты с куклами. Содержание: чтение сказки, распределение ролей;
упражнения на выразительность.
Занятия 55–56. «Репетиция сказки «Теремок». Цель: совершенствовать
память, внимание, общение. Содержание: работа над дикцией; скороговорки;
репетиция событий.
Занятия 57–58. «Репетиция сказки «Теремок». Цель: работать над голосом,
интонацией. Содержание: упражнения на дыхание, артикуляцию; работа над
голосом.
Занятия 59–60. «Генеральная репетиция». Цель: подготовить детей к показу
спектакля. Содержание: полный прогон спектакля с декорациями и музыкой.
Занятия 61–62. «Показ спектакля «Теремок». Цель: показать результаты
работы, воспитывать уверенность. Содержание: выступление перед детьми и
родителями.

Занятия 63–64. «Итоговое занятие. Концерт кукол». Цель: закреплять
полученные навыки, создавать радостное настроение. Содержание: концертимпровизация «Куkлы на ширме»; любимые упражнения детей.
Занятия 65–66. «Игры-драматизации». Цель: побуждать к активному участию
в инсценировках. Содержание: сказка «Репка» (дети-герои); игры-драматизации
по знакомым сказкам.
Занятия 67–68. «Самостоятельная театральная деятельность».
Цель: поощрять стремление детей играть с куклами самостоятельно.
Содержание: свободные игры с куклами разных театров; придумывание
маленьких историй.
Занятия 69–70. «Мои любимые куклы». Цель: развивать рефлексию, умение
выражать свои впечатления. Содержание: беседа о любимых куклах и занятиях;
упражнение «Моё настроение».
Занятия 71–72. «Заключительное занятие. Праздник кукол». Цель: подвести
итоги года, создать праздничную атмосферу. Содержание: итоговый концерт;
награждение; чаепитие.

Ступенька вторая

72 часа

Занятия с детьми 4 – 5 лет
Занятие 1. Давайте познакомимся. Цель: познакомиться с детьми и рассказать им о
том, какую роль играет театральная деятельность в жизни человека.
Занятие 2. Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же я? Цель: развивать внимание,
наблюдательность, воображение детей.
Занятие 3. Пойми меня. Цель: развивать внимание, память, образное мышление
детей.
Занятие 4. Волшебная шкатулка. Цель: развитие речи, отгадывание загадок,
имитационные упражнения.
Занятие 5. Выросла репка большая - пребольшая. Цель: развивать воображение и
фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 6. Чтение пьесы «Репка». Цель: развивать речь детей; познакомить со
стихотворным текстом сказки «Репка».
Занятие 7. Импровизация русской народной сказки «Репка». Цель: развивать
действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 8 – 11. Репетиция пьесы «Репка». Цель: развивать правильное речевое
дыхание, речевой аппарат продолжать заучивание текста сказки
27

«Репка».
Занятие 12. Дружно, весело, с охотой быстро справимся с работой. Цель: развивать
действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 13. К дедушке все прибегали, тянуть репку помогали. Цель: развивать
внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность
в отношениях со сверстниками.
Занятие 14. Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем! Цель: развивать
воображение, инициативу, умение действовать согласованно, обыгрывать
воображаемые предметы.
Занятие 15. Играем спектакль «Репка». Итоговое.
Занятие 16. Мешок с сюрпризом. Цель: развивать артикуляцию и дикцию;
познакомить детей с новыми скороговорками.
Занятие 17 - 18. Воображаемое путешествие. Цель: развивать воображение,
фантазию, память; умение общаться в предполагаемых обстоятельствах.
Занятие 19. Потеряли котятки по дороге перчатки. Цель: чтение сказки С. Маршака
«Перчатки»; беседа по содержанию, игровое упражнение «грустные котята».
Занятие 20. Отыскали перчатки, вот спасибо котятки! Цель: мимические этюды;
драматизация сказки «Перчатки».
Занятие 21. Без друзей нам не прожить ни за что на свете. Цель: развивать
внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность
в отношениях со сверстниками.
Занятие 22 -23. Очень жить на свете туго без подруги или друга. Цель: чтение
сказки «Как собака друга искала»; беседа по содержанию; мимические этюды;
драматизация сказки.
Занятие 24. Волшебная шкатулка. Цель: развитие речи, отгадывание загадок,
имитационные упражнения.
Занятие 25. Игровой урок. Цель: развивать выразительность жестов, мимики,
голоса; пополнение словарного запаса детей.
Занятие 25. Стоит в поле теремок. Цель: развивать воображение и фантазию, учить
создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 26. Чтение пьесы «Теремок». Цель: развивать речь детей; познакомить со
стихотворным текстом сказки «Теремок».
Занятие 27. Импровизация русской народной сказки «Теремок». Цель: развивать
действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 28 - 31. Репетиция пьесы «Теремок». Цель: развивать правильное речевое
дыхание, речевой аппарат продолжать заучивание текста сказки
«Теремок».
Занятие 32. Дайте только срок, построим новый теремок. Цель: развивать действия
с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
28

Занятие 33. Вот красивый теремок, очень, очень он высок! Цель: развивать
внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность
в отношениях со сверстниками.
Занятие 34. Играем спектакль «Теремок». Итоговое.
Занятие 35. Театральная игра «Ходим кругом». Цель: учить «снимать» зажатость и
скованность; согласовывать свои действия с другими детьми.
Занятие 36. Вышла курочка - хохлатка, с нею желтые цыплятки. Цель:
развитие речи, отгадывание загадок, мимические этюды, имитационные
упражнения.
Занятие 36. Желтый маленький комочек, любопытный очень – очень. Цель: чтение
сказки К. Чуковского «Цыпленок»; беседа по содержанию, мимические этюды;
игровое упражнение «на птичьем дворе».
Занятие 37. Быстро времечко пройдет и цыпленок подрастет. Цель: мимические
этюды; драматизация сказки «Цыпленок».
Занятие 38 – 39. Воображаемое путешествие. Цель: развивать воображение,
фантазию, память; умение общаться в предполагаемых обстоятельствах.
Занятие 40. Игровой урок. Цель: развивать выразительность жестов, мимики,
голоса; пополнение словарного запаса детей.
Занятие 41 – 42 Эмоции. Цель: учить детей распознавать эмоциональные состояния
(радость, грусть, любопытство, испуг) по мимике; совершенствовать умение
связно и логично излагать свои мысли.
Занятие 43. Театрализованная игра «Колобок». Цель: развивать воображение и
фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 44. Чтение пьесы «Колобок». Цель: развивать речь детей; познакомить со
стихотворным текстом сказки «Колобок».
Занятие 45. Импровизация русской народной сказки «Колобок». Цель: развивать
действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 46 - 50. Репетиция пьесы «Колобок». Цель: развивать правильное речевое
дыхание, речевой аппарат продолжать заучивание текста сказки
«Колобок».
Занятие 51. Колобок наш удалой. Цель: развивать действия с воображаемыми
предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 52. Прыг с окошка - и в лесок, покатился колобок. Цель: развивать
внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность
в отношениях со сверстниками. Цель: развивать внимание, память, дыхание;
воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Занятие 54. Волшебная шкатулка. Цель: развитие речи, разучивание новых
скороговорок, отгадывание загадок, имитационные упражнения.
29

Занятие 55. Игры с бабушкой Забавой. Цель: развивать правильное речевое
дыхание;
совершенствовать
двигательные
способности,
пластическую
выразительность.
Занятие 56. Театрализованная игра «Полет на Луну». Цель: учить «снимать»
зажатость и скованность; согласовывать свои действия с другими детьми.
Занятие 57 – 58. Язык жестов. Цель: развивать выразительность движений умение
владеть своим телом; учиться передавать эмоциональное состояние с помощью
жестов, поз, мимики.
Занятие 59. Игровой урок. Цель: развивать выразительность жестов, мимики,
голоса; пополнение словарного запаса детей.
Занятие 60. Спал щенок возле дивана, вдруг услышал рядом «мяу». Цель: чтение
сказки В. Сутеева «Кто сказал «мяу»?»; беседа по содержанию, мимические
этюды; игровое упражнение «сказочные герои».
Занятие 61. Импровизация сказки «Кто сказал «мяу»? Цель: развивать действия с
воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 62 - 65. Репетиция сказки «Кто сказал «мяу»?». Цель: формировать четкую,
грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и
жестов.
Занятие 66. Посмотрел везде щенок, но найти никак не мог! Цель: развивать
действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 67. Не вы ли «мяу – мяу» говорили? Цель: развивать внимание, память,
дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со
сверстниками.
Занятие 68. Играем спектакль «Кто сказал «мяу»?». Итоговое.
Занятие 69 – 70. Волшебное путешествие по сказкам. Цель: этюды на
выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.
Занятие 71. Театрализованная игра «Ярмарка» Цель: тренировать дикцию,
расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы
актерского мастерства; внимание, память, общение.
Занятие 72. Игровая программа «Это вы можете!» Цель: закрепление пройденного
материала; дать детям возможность проявить инициативу и самостоятельность в
выборе и показе отрывков из поставленных ранее спектаклей.
Ступенька третья

72 часа

Занятия с детьми 5 – 6 лет.
Занятие 1. Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать! Цель: беседа о
роли театральной деятельности в жизни человека; знакомство с новыми детьми.

Занятие 2. Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же я? Цель: развивать внимание,
наблюдательность, воображение детей.
Занятие 3. Пойми меня. Цель: развивать внимание, память, образное мышление
детей.
Занятие 4. Волшебная шкатулка. Цель: развитие речи, отгадывание загадок,
имитационные упражнения.
Занятие 5. Игры с бабушкой Забавой. Цель: развивать правильное речевое
дыхание;
совершенствовать
двигательные
способности,
пластическую
выразительность.
Занятие 6. Колобок наш удалой, колобок не тот – другой!». Цель: чтение
белоруской народной сказки «Пых»; беседа по содержанию, мимические этюды;
игровое упражнение «сказочные герои».
Занятие 7. Импровизация сказки «Пых». Цель: развивать действия с
воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 8 - 11. Репетиция сказки «Пых». Цель: формировать четкую, грамотную
речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 12. Этот колобок – хитрый маленький зверек! Цель: этюды на
выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.
Занятие 13. Колобок – колючий бок. Цель: развивать внимание, память, дыхание;
воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Занятие 14. Играем спектакль «Пых». Итоговое.
Занятие 15. Раз, два, три четыре, пять – вы хотите поиграть? Цель: развивать
фантазию, творчество; учить проявлять свою индивидуальность и неповторимость;
активизировать в речи детей понятий «мимика», «жест».
Занятие 16. Игровой урок. Цель: способствовать объединению детей в совместной
деятельности; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях со
сверстниками; введение понятия «пантомима».
Занятие 17. Играем пальчиками. Цель: учить характерной передаче образов
движениями рук, пальцев; игровые упражнения «пальчиковая гимнастика»;
повторение и закрепление понятия «пантомима».
Занятие 18. Вот так гриб – великан, всем хватило места там! Цель: чтение
сказки В. Сутеева «Под грибом»; беседа по содержанию, мимические этюды;
имитационные упражнения «дождик начинается», «спрячемся от дождика».
Занятие 19. Импровизация сказки «Под грибом». Цель: развивать действия с
воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 20 - 24. Репетиция сказки «Под грибом». Цель: формировать четкую,
грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и
жестов.
31

Занятие 25. Сильный дождик припустил, всех зверят он намочил! Цель: этюды на
выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.
Занятие 26. Каждый хочет спрятаться под маленьким грибком. Цель: развивать
внимание, память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в
отношениях со сверстниками.
Занятие 27. Играем спектакль «Под грибом». Итоговое.
Занятие 28-29. Воображаемое путешествие. Цель: развивать воображение,
фантазию, память; умение общаться в предполагаемых обстоятельствах.
Занятие 30. Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять. Цель: развитие
дикции; разучивание новых скороговорок; введение понятия «рифма», упражнять
в придумывании рифмы к словам.
Занятие 31. Веселые стихи читаем и слово – рифму добавляем. Цель: создание
положительного эмоционального настроя; упражнять детей в подборе рифм к
словам.
Занятие 32. Кто в сыре сделал столько дыр? Цель: чтение стихотворения Яна
Бжехва «Дырки в сыре»; беседа по содержанию, мимические этюды; игровое
упражнение «на дворе».
Занятие 33. Импровизация стихотворения «Дырки в сыре». Цель: развивать
действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 34 - 37. Репетиция сказки «Дырки в сыре». Цель: формировать четкую,
грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и
жестов.
Занятие 38. Ну, кто решит простой вопрос? Цель: этюды на выразительность
движений; этюды на выражение основных эмоций.
Занятие 39. Вместе все собрались и чуть не поругались. Цель: развивать внимание,
память, дыхание; воспитывать доброжелательность и контактность в отношениях
со сверстниками.
Занятие 40. Играем спектакль «Дырки в сыре». Итоговое.
Занятие 41. Игровой урок. Цель: развивать выразительность жестов, мимики,
голоса; пополнение словарного запаса детей, разучивание новых скороговорок и
пальчиковой гимнастики.
Занятие 42. Эмоции. Цель: учить детей распознавать эмоциональные состояния
(радость, удивление, страх, злость) по мимике.
Занятие 43. Сочиняем новую сказку. Цель: развивать у детей творческое
воображение; учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета,
совершенствовать навыки групповой работы.
Занятие 44. Сказку сами сочиняем, а потом в нее играем. Цель: учить; развивать
самостоятельность и умение согласованно действовать выразительно передавать
характерные особенности сказочных героев в коллективе.
32

Занятие 45. Учимся говорить по - разному. Цель: обратить внимание детей на
интонационную выразительность речи; упражнять в проговаривании фраз с
различной интонацией; развивать коммуникативные способности.
Занятие 46 - 47. Учимся четко говорить. Цель: отрабатывать дикцию с помощью
скороговорок и игровых упражнений «земляничка», «скажите, букашка», «заяц и
зайчиха».
Занятие 48 - 50. Лети, лети лепесток. Цель: развивать воображение и фантазию;
тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать образы с
помощью выразительных движений.
Занятие 51. Цветик – семицветик, сказочный цветок. Цель: чтение сказки В.
Катаева «Цветик – семицветик»; беседа по содержанию.
Занятие 52 - 53. Все слова запомню, желание исполню. Цель: этюды на
выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций; формировать
четкую, грамотную речь.
Занятие 54. Театрализованная игра «В саду волшебницы». Цель: развивать
воображение и фантазию; тренировать пластическую выразительность;
продолжать создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 55. Всех ворон пересчитала и баранки потеряла. Цель: этюды на
выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций; формировать
четкую, грамотную речь.
Занятие 56 - 57. Театрализованная игра «На северном полюсе». Цель: развивать
воображение и фантазию; продолжать создавать образы с помощью
выразительных движений; выразительно передавать характерные особенности
сказочных героев.
Занятие 58 - 59. Импровизация «Магазин игрушек». Цель: развивать действия с
воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 60. Последний лепесток остался. Что же пожелать? Цель: беседа о доброте
и добрых поступках; развивать умение детей последовательно и выразительно
пересказывать сказку.
Занятие 61. Друг всегда придет на помощь. Цель: воспитывать
доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
Занятие 62 - 67. Репетиция сказки «Цветик - семицветик». Цель: развивать
самостоятельность и умение согласованно действовать; выразительно передавать
характерные особенности сказочных героев; формировать четкую, грамотную
речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 68. Играем спектакль «Цветик - семицветик». Итоговое.
Занятие 69 – 70. Волшебное путешествие по сказкам. Цель: этюды на
выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.
33

Занятие 71. Театрализованная игра «Ярмарка» Цель: тренировать дикцию,
расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы
актерского мастерства.
Занятие 72. Игровая программа «Это вы можете!» Цель: закрепление пройденного
материала; дать детям возможность проявить инициативу и самостоятельность в
выборе и показе отрывков из поставленных ранее спектаклей.
Ступенька четвертая

72 часа

Занятия с детьми 6 – 7 лет.
Занятие 1. Наш любимый зал опять очень рад ребят встречать! Цель: беседа о
роли театральной деятельности в жизни человека; знакомство с новыми детьми.
Занятие 2. Изменю себя, друзья. Догадайтесь кто же я? Цель: развивать внимание,
наблюдательность, воображение детей.
Занятие 3. Пойми меня. Цель: развивать внимание, память, образное мышление
детей.
Занятие 4. Волшебная шкатулка. Цель: развитие речи, отгадывание загадок,
имитационные упражнения.
Занятие 5. Игры с бабушкой Забавой. Цель: развивать правильное речевое
дыхание;
совершенствовать
двигательные
способности,
пластическую
выразительность.
Занятие 6. Вот так яблоко! Цель: чтение сказки В. Сутеева «Яблоко»; беседа по
содержанию, мимические этюды; имитационные упражнения.
Занятие 7. Импровизация сказки «Яблоко». Цель: развивать действия с
воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 8 - 9. Репетиция сказки «Яблоко». Цель: формировать четкую, грамотную
речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 10. Как нам яблоко делить! Цель: беседа о дружбе и доброте; этюды на
выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.
Занятие 11. Драматизация сказки «Яблоко».
Занятие 12. Земляничка возле пня, всем сказала: нет меня! Цель: развивать
воображение и фантазию; тренировать пластическую выразительность;
продолжать создавать образы с помощью выразительных движений.
Занятие 13. Театрализованная игра «Волшебные предметы». Цель: развивать у
детей творческое воображение; учить последовательно излагать мысли по ходу
сюжета, совершенствовать навыки групповой работы.
Занятие 14. В лес по ягоды пойдем, с верхом кружки наберем! Цель: чтение
сказки В. Катаева «Дудочка и кувшинчик»; беседа по содержанию.

Занятие 15. Импровизация сказки «Дудочка и кувшинчик». Цель: развивать
действия с воображаемыми предметами, умения действовать согласовано.
Занятие 16 - 19. Репетиция сказки «Дудочка и кувшинчик». Цель: формировать
четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью
мимики и жестов.
Занятие 20. Драматизация сказки «Дудочка и кувшинчик»
Занятие 21. Игровая программа «Волшебный лес» Цель: закрепление пройденного
материала; дать детям возможность проявить инициативу и самостоятельность в
выборе и показе отрывков из поставленных ранее спектаклей.
Занятие 22. Эмоции. Цель: учить детей распознавать эмоциональные состояния по
мимике.
Занятие 23. Язык жестов. Цель: развивать выразительность движений умение
владеть своим телом; учиться передавать эмоциональное состояние с помощью
жестов, поз, мимики.
Занятие 24. В гости прилетели первые снежинки. Цель: развивать воображение и
фантазию; тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать
образы с помощью выразительных движений.
Занятие 25. Чтение пьесы «Волшебный посох Деда Мороза». Цель: развивать речь
детей; познакомить со стихотворным текстом сказки «Волшебный посох Деда
Мороза».
Занятие 26. На дворе царя Гороха. Цель: тренировать дикцию, расширять диапазон
голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы актерского мастерства.
Занятие 27. В царстве Снежной королевы. Цель: развивать у детей творческое
воображение; учить последовательно излагать мысли по ходу сюжета,
совершенствовать навыки групповой работы.
Занятие 28 - 31. Репетиция новогодней сказки «Волшебный посох Деда Мороза».
Цель: формировать четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать
образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 32. Играем новогодний спектакль «Волшебный посох Деда Мороза».
Занятие 33. Игровой урок. Цель: развивать выразительность жестов, мимики,
голоса; пополнение словарного запаса детей, разучивание новых скороговорок и
пальчиковой гимнастики.
Занятие 34 - 35. Воображаемое путешествие. Цель: развивать воображение,
фантазию, память; умение общаться в предполагаемых обстоятельствах.
Занятие 36. Раз, два, три, четыре, пять – стихи мы будем сочинять. Цель: развитие
дикции; разучивание новых скороговорок; введение понятия «рифма», упражнять
в придумывании рифмы к словам.

Занятие 37. Веселые стихи читаем и слово – рифму добавляем. Цель: создание
положительного эмоционального настроя; упражнять детей в подборе рифм к
словам.
Занятие 38. Театрализованная игра «Как Зима с Весною встретилась». Цель:
развивать у детей творческое воображение; совершенствовать навыки групповой
работы.
Занятие 39. Плакала Снегурочка, зиму провожая. Цель: развивать воображение и
фантазию; тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать
образы с помощью выразительных движений.
Занятие 40. Чтение пьесы «Снегурочка». Цель: развивать речь детей; познакомить
со стихотворным текстом сказки «Снегурочка» по мотивам пьесы Н. Островского.
Занятие 41. В царстве царя Берендея. Цель: развивать воображение и фантазию;
тренировать пластическую выразительность; продолжать создавать образы с
помощью выразительных движений.
Занятие 42. Весна идет! Весна поет! И с ней ликует весь народ. Цель: тренировать
дикцию, расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать
элементы актерского мастерства.
Занятие 43 – 46. Репетиция весенней сказки «Снегурочка». Цель: формировать
четкую, грамотную речь, совершенствовать умение создавать образы с помощью
мимики и жестов.
Занятие 47. Играем спектакль «Снегурочка»
Занятие 48. Игровой урок. Цель: развивать выразительность жестов, мимики,
голоса; пополнение словарного запаса детей, разучивание новых скороговорок и
пальчиковой гимнастики.
Занятие 49. Волшебная шкатулка. Цель: развитие речи, отгадывание загадок,
имитационные упражнения.
Занятие 50. Игры с бабушкой Забавой. Цель: развивать правильное речевое
дыхание;
совершенствовать
двигательные
способности,
пластическую
выразительность.
Занятие 51. Шел солдат к себе домой. Цель: Чтение сказки Г. – Х. Андерсена
«Огниво»; беседа по содержанию.
Занятие 52. Чтение пьесы «Огниво». Цель: развивать речь детей; познакомить со
стихотворным текстом сказки «Огниво» по мотивам сказки Г. – Х. Андерсена.
Занятие 53 – 54. Слушайся, ты, нас солдат, если хочешь быть богат! Цель: этюды
на выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций;
формировать четкую, грамотную речь.
Занятие 55. Я здесь на сундуке сижу. Цель: этюды на выразительность движений;
этюды на выражение основных эмоций; формировать четкую, грамотную речь.
36

Занятие 56 - 57. Театрализованная игра «Город Мастеров». Цель: развивать
воображение и фантазию; продолжать создавать образы с помощью
выразительных движений; выразительно передавать характерные особенности
сказочных героев.
Занятие 58 - 59. Импровизация «Волшебные сны». Цель: развивать воображение и
фантазию; продолжать создавать образы с помощью выразительных движений;
выразительно передавать характерные особенности сказочных героев.
Занятие 60 – 61. Импровизация «До чего же, мы, несчастные царевны». Цель:
развивать действия с воображаемыми предметами, умения действовать
согласовано.
Занятие 62 - 67. Репетиция сказки «Огниво». Цель: развивать самостоятельность и
умение согласованно действовать; выразительно передавать характерные
особенности сказочных героев; формировать четкую, грамотную речь,
совершенствовать умение создавать образы с помощью мимики и жестов.
Занятие 68. Играем спектакль «Огниво». Итоговое.
Занятие 69 – 70. Волшебное путешествие по сказкам. Цель: этюды на
выразительность движений; этюды на выражение основных эмоций.
Занятие 71. Театрализованная игра «Ярмарка» Цель: тренировать дикцию,
расширять диапазон голоса и уровень громкости, совершенствовать элементы
актерского мастерства.
Занятие 72. Игровая программа «Это вы можете!» Цель: закрепление пройденного
материала; дать детям возможность проявить инициативу и самостоятельность в
выборе и показе отрывков из поставленных ранее спектаклей.
Способы и направления поддержки детской инициативы
В развитии детской инициативы педагог обращает внимание на следующие задачи:
 создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному
применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;
 постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно.
Постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие
сообразительности, творчества, поиска новых подходов;
 ориентировать дошкольников на получение хорошего результата. Необходимо
своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих
небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать
работу;
 поощрять познавательную активность каждого ребенка, развивать стремление к
наблюдению, сравнению;
37

 проявлять внимание к вопросам детей, побуждать и поощрять их познавательную
активность, создавая ситуации самостоятельного поиска решения возникающих
проблем;
 поддерживать стремление к положительным поступкам, способствовать
становлению положительной самооценки, которой ребенок начинает дорожить;
 создавать ситуации, в которых дошкольники приобретают опыт дружеского
общения, внимания к окружающим;
 создавать ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и
умения, развивать волю, поддерживать желание преодолевать трудности,
доводить начатое дело до конца, нацеливать на поиск новых, творческих решений;
 создавать детские объединения внутри групп, консультирования, т.е. шефство
старших воспитанников, имеющих более высокий уровень над младшими.
В процессе совместной деятельности с ребенком педагог обращает внимание
на:
- активность и инициативность, желание принимать участие в играх, инсценировках;
- отношение к полученной роли;
- развитие нравственно-коммуникативных качеств личности (общительности,
вежливости, чуткости, доброты, умения довести дело или роль до конца);
- эмоциональность и выразительность в изображении;
- развитие внимания, восприятия, памяти, любознательности;
- умение выразить свое понимание сюжета произведения и характера персонажа в
художественно – творческой деятельности.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
Используются следующие формы работы с родителями:
- информационно-просветительская работа (консультации, папки-передвижки,
буклеты, памятки, предоставление информации на сайте);
- индивидуальные беседы и советы;
- открытые мероприятия, Дни открытых дверей;
- мастер-классы;
- творческие мастерские;
- анкетирование родителей;
- участие родителей в подготовке и проведении совместных творческих вечеров;
- общение и обмен информацией в социальных сетях, мессенджерах, различных
интернет каналах.
38

Формы и режим занятий. Содержание занятий ориентировано на добровольные
одновозрастные группы детей.
Ведущей формой организации занятий является групповая.
Особенности организации традиционных событий, праздников, мероприятий
Традиционными общими праздниками являются осенний, Новый год, 8 марта, 23
февраля, выпуск детей в школу.
Организационный раздел
Занятие – основная форма организации образовательной деятельности. На
занятиях по театрализованной деятельности воспитанники под руководством
педагога последовательно, соответственно программе, приобретают теоретические
знания и практические навыки, а также усваивают элементы базовой культуры
личности. На занятиях применяются игровые технологии.
Структура занятия
1 этап – психологическое вхождение в занятие. Театральная разминка
(психогимнастика, тренаж, встреча с персонажем).
2 этап – познавательный. Беседа, рассказ педагога, игры, просмотр видео,
арттерапия, чтение потешек, скороговорки, чистоговорки, пальчиковая гимнастика.
3 этап – практический. Игровые упражнения, творческие задания и игры,
этюды, работа с куклами различных систем, сочинения и пересказ, заучивание
кратких стихотворений.
4 этап - релаксация. Игры на расслабление и снятие эмоционального и
мышечного напряжения, медитация, фантазирование с использованием музыки
разного характера, звуков природы.
5 этап - завершающий. Общение детей друг с другом, импровизационные игры
и упражнения, прощание с куклами, педагогом.
Программа предполагает проведение двух занятий в неделю во второй
половине дня. Продолжительность занятия: 15 мин – младшая группа, 20 мин –
средняя группа, 25 мин — старшая группа, 30 мин — подготовительная группа.
Общее количество учебных занятий в год — 72.
Рабочая программа детского театрального кружка предполагает
использование
разнообразного
оборудования
и
дополнительных
приспособлений:
1. Театральная ширма (высокая и низкая).
2. Различные виды кукольных театров:
 Варежковая кукла (рыбки, говорунчики).
 Кукла-прыгунок (кошка, собачка, обезьянка, курочка и т.д.).
 Платковая кукла (куклы-бабочки).
39







Штоковая кукла.
Кукла для пальчикового театра.
Перчаточная кукла (би-ба-бо).
Большая напольная (ростовая) кукла.
Кукла-марионетка и полумарионетка.
3. Детские костюмы для спектаклей.
4. Взрослые костюмы для спектаклей.
5. Элементы костюмов для детей и взрослых.
6. Атрибуты для занятий и для спектаклей.
7. Музыкальный центр, видеоаппаратура.
8. Ноутбук, колонки.
9. Медиатека (аудио- и CD диски).
10.Декорации к спектаклям.
11.Методическая литература.

Материально - техническое обеспечение рабочей программы по
театрализованной деятельности.
Развивающая предметно - пространственная среда
Пространственная Предметная
Количество (шт)
Пианино
1
Музыкальный зал
Музыкальный центр
1
Ноутбук
1
Шкаф
2
Стеллаж
1
Ширма (высокая)
1
Ширма (Низкая)
1
Ковер
3
Стулья детские
24
Куклы-прыгунки
18
Варежковые
7
Варежковые говорунчики
7
Птички-висунки
8
Штоковые рыбки
8
Штоковые плоскостные
24
Рыбки варежковые
26
Медузы висунки
9
Платковые бабочки
22
Медузы-висунки
9
Крабы-висунки
3
40

Водоросли на палочке
Голуби на руку
Змеи
Белые шарфы
Косыночки
Бусы
Гонзики средние
Гонзики большие
Костюмы героев

10
11
4
8
15
50
15
1

Методические материалы и средства музыкального воспитания и обучения.
Методические
материалы

Средства
обучения

1. Бабинова Н.В. Тематические фольклорные вечера для
дошкольников. - СПб. : ООО «Издательство «Детствопресс», 2014. – 144 с.
2. Дерягина Л.Б. Театрализованная деятельность в ДОУ
Сценарии по сказкам зарубежных писателей и народов
мира. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-пресс»,
2015. – 128 с.
3. Кудрявцева Н.Ю. Готовимся к празднику. Методика
изготовления костюмов, кукол, декораций для детского
спектакля. М.: Школьная пресса, 2011. – 40с.
4. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском
саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.
5. Родина М.И., Буренина А.И. КУКЛЯНДИЯ учебнометодическое пособие по театрализованной
деятельности. - СПб.: Издательство «Музыкальная
палитра», 2008-112 с.
6. Петрова И.М. Театр на столе. Ручной труд для старших
дошкольников – СПб. : ООО «Издательство «Детствопресс», 2009. – 80 с.
Музыкально-дидактические игры («Спой песенку по
картинке», «Отгадай, на чем играю», «Ритмические
полоски», «Угадай чей голосок?»).
Картотека по видам театров
Звуковая книжка (звуковые картинки)
Дидактические игры и упражнения типа: «Музыкальное
лото»,
«Музыкальный
телефон»,
«Музыкальный
будильник», «Сколько нас поет?», «Что делают дети» и др.
41

7. Оценочные материалы
В качестве мониторинга умений и навыков дошкольников по
театрализованной деятельности использовала педагогическую диагностику
театрализованной деятельности Т.С. Комаровой по следующим параметрам:
1.Основы театральной культуры.
2. Речевая культура.
3. Эмоционально-образное развитие.
4. Навыки кукловождения.
5.Основы коллективной творческой деятельности.
1.Основы театральной культуры.
Высокий уровень – 3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной
деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра,
знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует
свои знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности;
затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения,
поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих
героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного
произведения.
Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения,
дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и
может охарактеризовать единицы литературного изведения.
Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и
второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета;
пересказывает с помощью педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках
знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует
различные средства выразительности.
Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях
и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует
различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4. Навыки кукловождения.
42

Высокий уровень – 3 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе над
спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: использует навыки кукловождения в работе над
спектаклем.
Низкий уровень – 1 балл: владеет элементарными навыками кукловождения.
5.Основы коллективной творческой деятельности.
Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами в коллективной деятельности.
Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы
над спектаклем.
Характеристика уровней знаний и умений театрализованной деятельности.
Высокий уровень (18-21 баллов).
Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной
деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы).
Творчески интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героям и
передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные
средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой
выразительностью художественной речи и применяет в различных видах
художественно-творческой деятельности. Импровизирует с куклами различных
систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам или
использует ДМИ, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий
коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех
этапах работы.
Средний уровень (11-17 баллов).
Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной
деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных
профессиях. Понимает содержание произведения. Дает словесные характеристики
персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения. Владеет
знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в
работе над пьесой с помощью воспитателя. Создает по эскизу или словесной
характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа. Владеет навыками
кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности. С
помощью руководителя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и
единицам сюжета. Проявляет активность и согласованность действий с партнерами.
Активно участвует в различных видах творческой деятельности.
Низкий уровень (7-10 баллов).
43

Малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель.
Затрудняется в определении различных видов театра. Знает правила поведения в
театре. Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы
сюжета. Пересказывает произведение только с помощью руководителя. Различает
элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их
продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения. Владеет
элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их
продемонстрировать в процессе работы над спектаклем. Не проявляет активности в
коллективной творческой деятельности. Не самостоятелен, выполняет все операции
только с помощью руководителя. Так как программа является развивающей, то
достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения
творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для
показа другим группам, родителям.
8. Методические материалы.
1. Долгая М.В. «Методы и приемы театрализованной деятельности в детском саду».
2. Куцокова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого,
образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного,
активно-творческого. М., 2003.
2. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
4. Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
5. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
6. Петрова Т.И., Сергеева Е.А., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском
саду. М., 2000.
7. Хрестоматия по детской литературе. М., 1996.
8. Чигарова Наталья Игоревна, музыкальный руководитель, Москва. Семинар с
педагогами детского сада на тему: «Методика работы с детьми по театральнотворческой деятельности в условиях дошкольного образовательного учреждения».
9. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности
дошкольников и младших школьников. М., 2004.
10. Эмоциональное развитие дошкольника. М., 1985.